Keywords
Viadrina PeerTutoring
E-portfolio
How to Cite
License
Copyright (c) 2017 Stefanie Vogler-Lipp, Susanne Schwarz
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract
Reflection and understanding of the own learning process belongs to the study related skills which are learnt during a motivated study and should be strengthened while studying. Within the framework of the Viadrina PeerTutoring training programme at the European University Viadrina on the development and advancement of the reflection competence is emphasized. Therefore, the theoretical framework of reflection and an instruction of how to reflect will be highlighted, with the central focus on reflection within the E-Portfolio of each of the training programme modules. The practical experience and its demonstration by the staff of the Center for Key Competences and Research-oriented Learning will herein play an important role. Excerpts of the E-Portfolio will demonstrate the complex interplay between a good instruction of reflection, the actual learning experience by the students and the staff's impression. Concluding, an advocacy for the use of E-Portfolios as a reflection tool will be stated.References
Arnold, Patricia, Lars Kilian, Anne Thillosen, und Gerhard Zimmer. 2013. Handbuch E-Learning – Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
Baumgartner, Peter, Klaus Himpsl, und Sabine Zauchner. 2006. Einsatz von E-Portfolios an (österreichischen) Hochschulen: Zusammenfassung – Teil I des BMWF-Abschlussberichts ‹E-Portfolio an Hochschulen›: GZ 51.700/0064 - VII/10/2006. Forschungsbericht. Krems: Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien, Donau Universität Krems.
Bosse, Elke, Konstantin Schultes, und Caroline Trautwein. 2016. «Wissenschaftliche Bezugspunkte für die Untersuchung von Studierfähigkeit.» In Professionalisierung der Hochschuldidaktik (Blickpunkt Hochschuldidaktik), herausgegeben von Marianne Merkt, Christa Wetzel und Niclas Schaper, 78–88. Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
Boud, David. 2001. «Introduction: making the move to peer learning.» In Peer Learning in Higher Education. Learning from & each other, herausgegeben von David Boud, Ruth Cohen und Jane Sampson, 1–20. London: Kogan Page.
Bräuer, Gerd. 2008. «Reflexive Praxis – bildungspolitischer Papiertiger, Zankapfel im Berufsfeld oder hochschuldidaktische Herausforderung.» In Neue Lernkultur - neue Leistungskultur, herausgegeben von Ulrike Stadler-Altmann, Jürgen Schindele und Alban Schraut, 90–107. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Bräuer, Gerd. 2014. Das Portfolio als Reflexionsmedium für Lehrende und Studierende. Opladen und Toronto: Verlag Barbara Budrich.
Bruffee, Kenneth A. 1984. «Collaborative Learning and the ‹Conversation of Mankind›.» College English 46(7):635–652. https://doi.org/10.2307/376924.
Bruffee, Kenneth A. 1995. «Sharing of Toys: Cooperative Learning versus Collaborative Learning.» Change 27(1):12–18. http://www.jstor.org/stable/40165162.
Fröhlich, Melanie. 2014. «Kompetenzen aktiv, kooperativ und reflexiv entwickeln: Erfahrungen aus dem Projekt ‹Peer Learning› an der Universität Bielefeld.» In Peer Learning durch Mentoring, Coaching & Co: Aktuelle Wege in der Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern, herausgegeben von Petra Westphal, Thea Stroot, Eva-Maria Lerche und Christoph Wiethoff, 73–81. Immenhausen: Prolog.
Hilzensauer, Wolf. 2008. «Theoretische Zugänge und Methoden zur Reflexion des Lernens. Ein Diskussionsbeitrag.» In bildungsforschung 5(2):1–18. http://bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/view/77.
Jenert, Tobias. 2008. «Ganzheitliche Reflexion auf dem Weg zu Selbstorganisiertem Lernen.» In bildungsforschung 5(2):1–18. http://bildungsforschung.org/index.php/bildungsforschung/article/view/76.
König, Oliver, und Karl Schattenhofer. 2007. Einführung in die Gruppendynamik. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme.
Topping, Keith. 2005. «Trends in Peer Learning.» In Educational Psychology 25(6):631–645. https://doi.org/10.1080/01443410500345172.