Schlagworte
Subjekt
Bildung
Entanglement
Curatorial learning space
Environmental theatre
Ästhetische Praxis als Reflexion postidigitaler Kultur
Zitationsvorschlag
Lizenz
Copyright (c) 2024 Sabine Köstler-Kilian
Dieses Werk steht unter der Lizenz Creative Commons Namensnennung 4.0 International.
Abstract
Der in einschlägigen wissenschaftlichen Diskursen gängige Begriff der Postdigitalität (vgl. Cramer 2014) bezeichnet einen tiefgreifenden Transformationsprozess, der alle relevanten Dimensionen des gesellschaftlichen Lebens tangiert. Nicht nur die Omnipräsenz und Ubiquität des Digitalen spielen dabei ein zentrale Rolle, auch die Hybridität «alter» und «neuer» Medien bzw. medientechnologischer Infrastrukturen sowie auch Hybrisierungen von (Künstler:innen-)Subjekten gehen damit einher und verändern grundlegend die Perspektive darauf, wer in künstlerischen Prozessen Subjekt ist bzw. als was sich Subjekt konstelliert. Postdigitalität als Kulturwandel ist allerdings keine gängige Perspektive im bildungspolitischen Kontext Schule. Im Spannungsfeld zwischen Tradierung und Transformation konfligieren auch Subjekt-, Bildungs- und Kunstverständnisse. Unter Bezugnahme auf Latours Netzwerkparadigma der Akteur-Netzwerk-Theorie, auf New Materialism wie auch auf praxeologische Perspektiven eines doing subject werden im Folgenden die grundlegenden Transgressionen und Grenzauflösungen reflektiert, die sich sowohl für den pädagogischen als auch künstlerischen Kontext ergeben. Die Transgressionen sind dabei zweifach zu rahmen: zum einen hinsichtlich der pädagogischen Dimensionen Subjekt und Bildung, zum anderen hinsichtlich der Transformation des Kunstbegriffs. Beide Dimensionen werden für das Schultheater als eine performative Praxis der Reflexion postdigitaler Kulturen zusammengeführt und in ihrer Abgrenzung zum vorherrschenden schulisch-institutionalisierten Subjekt-, Bildungs- und Kunstverständnis reflektiert.
Literatur
Alkemeyer, Thomas. 2021. «Die Körper der (kulturellen) Bildung». In Wie viel Körper braucht die Kulturelle Bildung?, herausgegeben von Eger, Nana, und Antje Klinge, 19–34. München: kopaed.
Alkemeyer, Thomas, und Ulrich Bröckling. 2018. «Jenseits des Individuums. Zur Subjektivierung kollektiver Subjekte. Ein Forschungsprogramm». In Jenseits der Person. Zur Subjektivierung von Kollektiven, herausgegeben von Alkemeyer, Thomas, Ulrich Bröckling, und Tobias Peter, 17–31. Bielefeld: transcript.
Barad, Karen. 2007. Meeting the Universe Halfway. Quantum Physics and the Entanglement of Matter and Meaning. Durham, London: Duke University Press.
Barad, Karen. 2013. «Diffraktionen: Differenzen, Kontingenzen und Verschränkungen von Gewicht». In Geschlechter Interferenzen: Wissensformen – Subjektivierungsweisen – Materialisierungen, herausgegeben von Corinna Bath, 27–67. Münster: Lit.
Baumert, Jürgen. 2002. «Deutschland im internationalen Bildungsvergleich». In Zukunft der Bildung, herausgegeben von Killius, Nelson, Jürgen Kluge, und Linda Reisch, 100–50. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Bettinger, Patrick. 2019. «Normativität und Bildung im Kontext der Postdigitalität. Ein begleitender Kommentar». In Postdigital Landscapes, herausgegeben von Kristin Klein und Willi Noll. Zeitschrift Kunst Medien Bildung. Wissenschaftliche Sozietät Kunst, Medien und Bildung e.V. Fachgesellschaft für Pädagogik, Didaktik und Vermittlung der Kunst e.V., 134–138 Köln: o.V..
Böhme, Jeanette. 2006. Schule am Ende der Buchkultur. Medientheoretische Begründungen schulischer Bildungsarchitekturen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Böhme, Jeanette. 2013. «Surfen. Raumpraktiken nautischer Nomaden». In Vom Straßenkind zum Medienkind. Raum- und Medienforschung im 21. Jahrhundert, herausgegeben von Westphal, Kristin, und Benjamin Jörissen, 270–82. Weinheim [u. a.]: Beltz Juventa.
Böhme, Jeanette. 2015. «Schulkulturen im Medienwandel. Erweiterung der strukturtheoretischen Grundannahmen der Schulkulturtheorie und zugleich Skizze einer medienkulturellen Theorie der Schule». In Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs, herausgegeben von Böhme, Jeanette, Merle Hummrich, und Rolf-Torsten Kramer, 401–27. Wiesbaden: Springer VS.
Braun, Tom, Andreas Büsch, Valentin Dander, Sabine Eder, Annina Förschler, Max Fuchs, Harald Gapski, Martin Geisler, Sigrid Hartong, Theo Hug, Hans-Dieter Kübler, Heinz Moser, Horst Niesyto, Horst Pohlmann, Christoph Richter, Klaus Rummler, und Gerda Sieben. Hrsg. 2021. Positionspapier zur Weiterentwicklung der KMK-Strategie «Bildung in der digitalen Welt». MedienPädagogik, (Statements and Frameworks), 1–7. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2021.11.29.X.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. 2016. Bildungsoffensive für die digitale Wissensgesellschaft. https://www.bildung-forschung.digital/digitalezukunft/de/bildung/hochschule/bildungsoffensive-fuer-die-digitale-wissensgesellschaft/bildungsoffensive-fuer-die-digitale-wissensgesellschaft_node.htm.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. 2017. DigitalPakt Schule. https:// www.digitalpaktschule.de.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. 2021. Initiative Digitale Bildung. https://www.bildung-forschung.digital/digitalezukunft/de/bildung/initiative-digitale-bildung/initiative-digitale-bildung.html.
Bundesministerium für Bildung und Forschung. 2023. Kompetenzzentren für digitalen und digital gestützten Unterricht in Schule und Weiterbildung. https://www.bmbf.de/bmbf/shareddocs/kurzmeldungen/de/2023/04/230418-kompetenzzentren-mint.html.
Butler, Judith. 2004. Undoing Gender. New York: Routledge.
Chun, Wendy Hui Kyong. 2011. Programmed visions: Software and Memory. Cambridge, MA: MIT Press.
Cramer, Florian. 2014. «What is ‹Post-Digital?›» In Postdigital aesthetics: Art, computation and design, herausgegeben von Christian Ulrik Andersen, Geoff Cox und Georgios Papadopoulos. London: Palgrave Macmillan UK, 12–26. https://doi.org/10.7146/aprja.v3i1.116068.
Deleuze, Gilles, und Guattari, Felix. 1992. Tausend Plateaus: Kapitalismus und Schizophrenie. Berlin: Merve.
Engel, Juliane, und Benjamin Jörissen. 2019. «Unsichtbare Sichtbarkeiten. Kontrollverlust und Kontrollphantasmen in öffentlichen und jugendkulturellen Digitalisierungsdiagnosen». In Gegenwartsdiagnosen. Kulturelle Formen gesellschaftlicher Selbstproblematisierung in der Moderne, herausgegeben von Alkemeyer, Thomas, Nikolaus Buschmann, und Thomas Etzemüller. Bielefeld: transcript, 547–65.
Fend, Helmut. 2008. Neue Theorie der Schule. Einführung in das Verstehen von Bildungssystemen. 2. Aufl., Wiesbaden: VS.
Foucault, Michel. 1992. Was ist Kritik? Berlin: Merve.
Haraway, Donna J. 2018. Unruhig bleiben. Die Verwandtschaft der Arten im Chthuluzän. Frankfurt a.M.: Campus.
Hausmann, Robert. 2022. «What if und What will…be like? Spekulative Taktiken der Zukunftsexploration in einer postdigitalen Gegenwart». Medienpädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung (Jahrbuch Medienpädagogik 18: Ästhetik – Digitalität – Macht): 41–64. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb18/2022.02.19.X.
Herlitz, Lea, und Manuel Zahn. 2019. «Bildungstheoretische Potentiale postdigitaler Ästhetiken – Eine methodologische Annäherung». KULTURELLE BILDUNG Online. https://doi.org/10.25529/92552.526.
Hoppe, Katharina. 2017. «Politik der Antwort. Zum Verhältnis von Politik und Ethik in Neuen Materialismen». Behemoth – A, Journal on Civilisation 10 (1): 10–28. https://doi.org/10.6094/behemoth.2017.10.1.942.
Hoppe, Katharina, und Thomas Lemke. 2021. Neue Materialismen. Zur Einführung. Hamburg: Junius.
Hörl, Erich, und Luciana Parisi. 2013. «Was heißt Medienästhetik? Ein Gespräch über algorithmische Ästhetik, automatisches Denken und die postkybernetische Logik der Komputation». Zeitschrift für Medienwissenschaft 8: 35-51. https://doi.org/10.25969/mediarep/696.
Jörissen, Benjamin, und Torsten Meyer. Hrsg. 2015. Subjekt-Medium-Bildung. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-06171-5.
Jörissen, Benjamin, und Stephan Münte-Goussar. 2015. «Medienbildung als Schulentwicklung. Oder: Wie man ein Trojanisches Pferd zähmt». Computer + Unterricht 25 (99): 4–9.
Jörissen, Benjamin, Martha Karoline Schröder, und Anna Carnap. 2020. «Post-digitale Jugendkultur. Kernergebnisse einer qualitativen Studie zu Transformationen ästhetischer und künstlerischer Praktiken». In Kulturelle Bildung. Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde, herausgegeben von Timm, Susanne, Jana Costa, Claudia Kühn, und Annette Scheunpflug. Münster: Waxmann, 61–77.
Klepacki, Leopold, und Benjamin Jörissen. 2023. «Freiheit und Entanglement: Kulturelle Resilienz als relationale Bildungstheorie». Paragrana: internationale Zeitschrift für historische Anthropologie 32 (1): 168–80. https://doi.org/10.1515/para-2023-0013.
Koller, Hans-Christoph. 2007. «Bildung als Entstehung neuen Wissens? Zur Genese des Neuen in transformatorischen Bildungsprozessen». In Bildung im Horizont der Wissensgesellschaft, herausgegeben von Müller, Hans-Rüdiger, und Wassilios Stravoravdis, 49–66. Wiesbaden: VS.
König, Christiane, und Stephan Trinkaus. 2022. «Kompost!» In Queerfeministische Kompostierungen des Anthropozäns. Ökologien, RaumZeiten, VerAntworten, herausgegeben von Rheinische Sektion der Kompostistischen Internationale, 1–8. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37434-1.
Kultusministerkonferenz. 2016. «Bildung in der digitalen Welt. Strategie der Kultusministerkonferenz». https:// www.kmk.org/themen/bildung-in-der-digitalen-welt/strategie-bildung-in-der-digitalen-welt.html.
Leeker, Martina. 2022. «Be part, play the game! Vorschlag für ein Modell zu Bildung in digitalen Kulturen». Medienpädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. (Jahrbuch Medienpädagogik 18: Ästhetik – Digitalität – Macht): 193–222. https://doi.org/10.21240/mpaed/jb18/2022.02.24.X.
Margulis, Lynn. 1998. Symbiotic Planet. Aus dem Englischen übersetzt von Sebastian Vogel. London: Orion.
Marotzki, Winfried. 1990. Entwurf einer strukturalen Bildungstheorie. Biographietheoretische Auslegung von Bildungsprozessen in hochkomplexen Gesellschaften. Weinheim: Deutscher Studien-Verlag.
Masschelein, Jan. 2003. «Trivialisierung von Kritik. Kritische Erziehungswissenschaft weiterdenken». In Kritik in der Pädagogik. Versuche über das Kritische in Erziehung und Erziehungswissenschaft, herausgegeben von Dietrich Benner, Michele Borrelli, Frieda Heyting, und Christopher Winch, 124–41. Weinheim u. a.: Beltz Juventa.https://doi.org/10.25656/01:3964.
Mersch, Dieter. 2010. «Meta / Dia. Zwei unterschiedliche Zugänge zum Medialen». ZMK 2: 185–208.
Meyer, Torsten. 2016. «What’s Next, Arts Education? Fünf Thesen zur nächsten Ästhetischen Bildung». In Where the magic happens, herausgegeben von Torsten Meyer, Julia Dick, Peter Moormann und Julia Ziegenbein, 235–46. München: kopaed.
Meyer, Torsten. 2021. «Ein neues Sujet für die Ästhetische Bildung. Topologischer Versuch». In Subjekte Kultureller Bildung. Empirische Forschung zu Bildungsprozessen in Tanz, Theater und Performance, herausgegeben von Anne Hartmann, Katarina Kleinschmidt, und Eliana Schüler, 85–97. München: kopaed.
Meyer, Torsten. 2022. «Dezember. Kunst als Lernumgebung». monthly lectures. Kunst & Kunsttheorie, 14.12.2022. https://kunst.uni-koeln.de/monthly/kunst-als-lernumgebung.
Meyer, Torsten. 2023. «Kunst als Lernumgebung». In Curatorial Learning Spaces. Kunst, Bildung und kuratorische Praxis, herausgegeben von Hahn, Annemarie, Nada Rosa Schroer, Eva Hegge, und Torsten Meyer, 149–60. München: kopaed.
Meyer, Torsten, Manuel Zahn, Lea Herlitz, und Kristin Klein. 2019. «PIAER: Post-Internet Arts Education Research. Kunstpädagogik und ästhetische Bildung nach der postdigitalen Entgrenzung der Künste». In Forschung zur Digitalisierung in der Kulturellen Bildung, herausgegeben von Jörissen, Benjamin, Stephan Kröner, und Lisa Unterberg, 161–72. München: kopaed.
Morozov, Evgeny. 2013. To save everything, click here. The folly of technological solutionism. New York: Public Affairs.
Rieger-Ladich, Markus. 2019. Bildungstheorien. Zur Einführung. Hamburg: Junius.
Saltz, Jerry. 2012. «A Glimpse of Artʼs Future at Documenta». vulture.com 16.6.2012. Online: https://whtsnxt.net/134 [Letzter Zugriff: 14.09.2023].
Schroer, Nada. 2020. «Curating (in) the classroom. Kuratieren als Arts Education in Transition?» In Arts Education in Transition, herausgegeben von Jane Eschment, Hannah Neumann, Aurora Rodonò, und Torsten Meyer, 213–24. München: kopaed.
Speakman, Duncan. 2019. «No Vantage Point. Reflections, Provocations and Experiments in Immersion». https://www.dropbox.com/s/4grunpqofy4d34k/NoVantagePoint_Digital.pdf?dl=0.
Spivak, Gayatri Chakravorty. «1990. Strategy, Identity, Writing». In The Post-Colonial Critic, herausgegeben von Sarah Harasym, 35–49. New York, London: Routledge.
Stalder, Felix. 2016. Kultur der Digitalität. Berlin: Suhrkamp.
Stalder, Felix. 2018. The Digital Condition. Cambridge: Polity Press.
Sternfeld, Nora. 2014. «Verlernen vermitteln». In Kunstpädagogische Positionen, Bd. 30, herausgegeben von Andrea Sabisch, Torsten Meyer, und Eva Sturm. Hamburg: Repro Lüdke.
Terhart, Ewald. 2017. «Theorie der Schule – eine unendliche Geschichte». In Fragmente zu einer pädagogischen Theorie der Schule. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf eine Leerstelle, herausgegeben von Roland Reichenbach, und Patrick Bühler, 34-53. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.
Unterberg, Lisa, und Benjamin Jörissen. 2021. «Algorithm trouble oder das Unbehagen in einer Kultur der Algorithmen. Postdigitale Kunstpraktiken, Kulturelle Bildung und Widerständigkeit». In Transdisziplinäre Begegnungen zwischen postdigitaler Kunst und Kultureller Bildung. Perspektiven aus Wissenschaft, Kunst und Vermittlung, herausgegeben von Judith Ackermann, und Benjamin Egger, 29–42. Wiesbaden: Springer VS.
Welsch, Wolfgang. 2012. Homo mundanus. Jenseits der anthropischen Denkform der Moderne. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft.
Welsch, Wolfgang. 2015. «Wie kann Kunst der Wirklichkeit nicht gegenüberstehen, sondern in sie verwickelt sein?» In Kunst und Wirklichkeit heute. Affirmation-Kritik-Transformation, herausgegeben von Everts, Lotte, Johannes Lang, Michael Lüthy, und Bernhard Schieder, 179–200. Bielefeld: transcript.
Zahn, Manuel. 2020. «Ästhetische Praxis als Kritik: Vom Aussetzen des Urteilens und der Erfindung neuer Wahrnehmungs-, Denk- und Handlungsmöglichkeiten». In Digitalisierung – Subjekt – Bildung. Kritische Betrachtungen der digitalen Transformation, herausgegeben von Dander, Valentin, Patrick Bettinger, Estella Ferraro, Christian Leineweber, und Klaus Rummler, 213–33. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich. https://doi.org/10.3224/84742350.