Measuring Media Literacy

Edited by Julian Ernst, Christian Seyferth-Zapf, Judit Martinez Moreno and Klaus Rummler

Please submit your abstract until 12 December 2022 at https://www.medienpaed.com/about/submissions . Please also find the author guidelines there.
Call for Papers as PDF

Almost 30 years after the nominal establishment of the term by Dieter Baacke, “Medienkompetenz” (synonymous with “media literacy” in English, Grafe 2011) has become one of the central concepts, and its teaching is one of the most important fields of action in Media Education in Germany, Austria and German-speaking Switzerland. In particular, the theoretical-conceptual discussion of media literacy shows continuity (Moser, Grell, and Niesyto 2011; Herzig et al. 2010; Groeben and Hurrelmann 2002; Niesyto and Moser 2018), interest that can also be seen in recent relevant calls for papers in German speaking journals with a focus on media education (Bettinger and Reißmann 2022; Knaus, Merz, and Junge 2022).

However, while there is a significant amount of research being done on a theoretical-conceptual level in the German-speaking countries, there is a lack of empirical research on “Medienkompetenz” (Hugger 2022). For instance, there is a lack of quantitative surveys on the media-related competencies of different groups (Treumann et al. 2007; Marci-Boehncke and Rath 2007; Eickelmann et al. 2019), qualitative studies focusing on acquisition processes (Ernst 2021; Hugger et al. 2019; Swertz et al. 2016), or mixed-methods evaluation studies on media literacy promotion (Seyferth-Zapf and Grafe 2020; Schmitt et al. 2020). And although there are some isolated cases where an empirical approach has been followed, they are hardly applicable to current phenomena of a digitalised lifeworld due to their year of publication.

The methodical and methodological reflection of empirical research on media literacy lags the big number of theoretical-conceptual contributions in this field. Although there have been developed survey instruments on dimensions of media literacy in the last decade, especially by Media and Communication Studies (e.g., on media critical abilities: Sowka et al. 2015), there is still a lack of empirical research on media literacy. Critical reflection and further empirical development of the operationalisation and measuring of media literacy occur only sporadically, for example, regarding the methodological issue that media literacy cannot be recorded directly, but only by means of the evaluation of performances (Hugger 2022; Sutter and Charlton 2002). Furthermore, it can also be seen that there is a lack of empirical studies in the German-speaking Media Education discourse, when comparing it to a differentiated and extensive English-speaking discourse on empirical research on media literacy (Potter and Thai 2019; Jeong, Cho, and Hwang 2012; Hobbs 2011; Hobbs and Frost 2011; Potter 2010) and related constructs such as ICT literacy (Siddiq et al. 2016) or new media literacy (Lee et al. 2015; Chen et al. 2018).

This special issue intends to gather contributions that shed light on fundamental questions of empirical research on media literacy. Submissions can address the following questions, among others:

• What challenges exist in the empirical operationalisation of media-related competence models such as media literacy, ICT literacy, new media literacy, digital literacy, or digital competence?
• How can common conditions for success be formulated for the development of standardised questionnaires, as well as measurement and test instruments, for the assessment of media-related competencies from the perspective of Media Education and Media and Communication Studies?
• What lessons can be learned from past projects and initiatives regarding the development of measurement instruments?
• What potential does the integration of qualitative and quantitative survey methods offer for research on media literacy?
• What role do qualitative studies play for the quantitative measurement of media literacy, and for the development of measurement and test instruments?
• How can empirical research on media literacy successfully interact with theory development?
• How can the German media literacy discourse (“Medienkompetenz”) benefit from empirical research perspectives taken in the English-speaking media literacy discourse?
• Which measuring and testing instruments for media competence or media literacy are available in different academic disciplines? How can these be used and further developed in an open dialogue?

The special issue is bilingual: Contributions are welcome in English and in German language.

This call invites contributions in a two-stage review process:

• Abstracts of possible contributions of up to 800 words (incl. references) with five to six keywords. The abstracts will undergo a peer-review process. Submission until 12th December 2022 via: https://www.medienpaed.com/about/submissions. The editors will inform about the preliminary acceptance of the contribution until 31st January 2023.
• The full texts of accepted abstracts must be submitted by 30th June 2023.
• Subsequently, the full texts will be reviewed in a double-blind peer-review process until 30th September 2023.

Publication of the thematic issue is planned for the end of 2023.

• Articles submitted in German or English must be original contributions or first publications.
• Scientific contributions (full texts) should contain approximately 40.000 characters (with spaces, without abstract and bibliography).
• An abstract of 150-200 words should briefly summarise the central statements and results.
• Both title and abstract must be in German and English and submitted together with the article.
• The guidelines for authors apply:
  https://www.medienpaed.com/about/submissions#authorGuidelines.

In the context of scientific transparency, we encourage all researchers to make their research data (e.g., software, data sets, questionnaires used) available with the submission.

Submission of abstracts and full texts via: https://www.medienpaed.com/about/submissions.

• Julian Ernst University of Teacher Education Zurich
• Christian Seyferth-Zapf University of Bayreuth
• Judit Martinez Moreno University of Teacher Education Zurich
• Klaus Rummler University of Teacher Education Zurich

Bettinger, Patrick, und Wolfgang Reißmann. 2022. «Digitalität und Souveränität. Braucht es neue Leitbilder in der Medienpädagogik?» merz | medien + erziehung. https://www.merz-zeitschrift.de/fileadmin/user_upload/merz/PDFs/Call_for_Papers_2022.pdf.

Brinda, Torsten, Ira Diethelm, Lutz Hellmig, Johannes Magenheim, Ralf Romeike, und Ulrik Schroeder. 2018. «Kritische Entgegnung auf die Studie ‹Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- bzw. informationsbezogener Kompetenzen›». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 33 (Didaktik der Informatik): 1–10. https://doi.org/10.21240/mpaed/33/2018.10.29.X.

Chen, Der-Thanq, Tzu-Bin Lin, Jen-Yi Li, und Ling Lee. 2018. «Establishing the Norm of New Media Literacy of Singaporean Students: Implications to Policy and Pedagogy». Computers & Education 124 (September): 1–13. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.010.

Eickelmann, Birgit, Wilfried Bos, Julia Gerick, Frank Goldhammer, Heike Schaumburg, Knut Schwippert, Knut, Martin Senkbeil, und Jan Vahrenhold, Hrsg. 2019. ICILS 2018. #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking. Münster, New York: Waxmann Verlag. https://doi.org/10.25656/01:18166.

Eickelmann, Birgit, und Kerstin Drossel. 2016. «Zur Relevanz informatischer Bildung in der Schule für den Erwerb computer- und informationsbezogener Kompetenzen als Teilaspekt von Medienbildung. Ergebnisse für Deutschland und die Schweiz im internationalen Vergleich». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 25 (Computer Science Education): 80–108. https://doi.org/10.21240/mpaed/25/2016.10.29.X.

Ernst, Julian. 2021. Medienkritik zwischen Hass- und Gegenrede: Videobasierte Rekonstruktionen des medienkritischen Lernens Jugendlicher zu Hasskommentaren, Propagandavideos und Gegenbotschaften in schulischen Lernarrangements. Bd. 9. Digitale Kultur und Kommunikation. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34770-3.

Grafe, Silke. 2011. «‹media literacy› und ‹media (literacy) education› in den USA – ein Brückenschlag über den Atlantik». In Medienbildung und Medienkompetenz. Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik, herausgegeben von Heinz Moser, Petra Grell, und Horst Niesyto, 59–80. München: kopaed. https://doi.org/10.21240/mpaed/20/2011.09.13.X.

Groeben, Norbert, und Bettina Hurrelmann, Hrsg. 2002. «Medienkompetenz. Voraussetzungen, Dimensionen, Funktionen». Lesesozialisation und Medien. Weinheim: Juventa.

Herzig, Bardo, Alexander Martin, Niclas Schaper, und Daniel Ossenschmidt. 2015. «Modellierung und Messung medienpädagogischer Kompetenz - Grundlagen und erste Ergebnisse». In Kompetenzerwerb an Hochschulen: Modellierung und Messung: Zur Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer sowie frühpädagogischer Fachkräfte, herausgegeben von Barbara Koch-Priewe, Anne Köker, Jürgen Seifried, und Eveline Wuttke, 153–76. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Herzig, Bardo, Dorothee M. Meister, Heinz Moser, und Horst Niesyto, Hrsg. 2010. Jahrbuch Medienpädagogik 8: Medienkompetenz und Web 2.0. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92135-8.

Herzig, Bardo, Niclas Schaper, Alexander Martin, und Daniel Ossenschmidt. 2015. «Verbund: M3K - Modellierung und Messung medienpädagogischer Kompetenz: Teilprojekt: Medienerzieherische und mediendidaktische Facetten und handlungsleitende Einstellungen : Schlussbericht : Berichtszeitraum: 01.06.2012-30.09.2015». Paderborn: Universität Paderborn. https://doi.org/10.2314/GBV:870179926.

Hobbs, Renee. 2011. «The State of Media Literacy: A Response to Potter». Journal of Broadcasting & Electronic Media 55 (3): 419–30. https://doi.org/10.1080/08838151.2011.597594.

Hobbs, Renee, und Richard Frost. 2011. «Measuring the Acquisition of Media-Literacy Skills». Reading Research Quarterly 38 (3): 330–55. https://doi.org/10.1598/RRQ.38.3.2.

Hugger, Kai-Uwe. 2022. «Medienkompetenz». In Handbuch Medienpädagogik, herausgegeben von Uwe Sander, Friederike von Gross, und Kai-Uwe Hugger, 2. Aufl., 1–15. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25090-4_9-1.

Hugger, Kai-Uwe, Lea Marie Braun, Christian Noll, Tine Nowak, Lars Gräßer, Daniel Zimmermann, und Kai Kaspar. 2019. «Zwischen Authenzität und Inszenierung. Zur medienkritischen Einschätzung informationsorientierter YouTuber*innen-Videos durch Jugendliche.» Herausgegeben von Friederike von Gross und Renate Röllecke. Instagram und YouTube der (Pre-)Teens. Inspiration, Beeinflussung, Teilhabe. Beiträge aus Forschung und Praxis. Prämierte Medienprojekte. Dieter Baacke Preis Handbuch. 14. München: kopaed.

Jeong, Se-Hoon, Hyunyi Cho, und Yoori Hwang. 2012. «Media Literacy Interventions: A Meta-Analytic Review». Journal of Communication 62 (3): 454–72. https://doi.org/10.1111/j.1460-2466.2012.01643.x.

Knaus, Thomas, Olga Merz, und Thorsten Junge. 2022. «Call for Papers für die 23. Ausgabe der Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik: 50 Jahre Medienkompetenz und kein bisschen weiter? Von der Kommunikativen Kompetenz zu DigComp». https://www.medienpaed-ludwigsburg.de/cfp.

Lee, Ling, Der-Thanq Chen, Jen-Yi Li, und Tzu-Bin Lin. 2015. «Understanding New Media Literacy: The Development of a Measuring Instrument». Computers & Education 85 (Juli): 84–93. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.02.006.

Marci-Boehncke, Gudrun, und Matthias Rath. 2007. «Jugend, Werte, Medien. Die Studie». Herausgegeben von Timo Röcker. Beltz Pädagogik. Weinheim u.a.: Beltz.

Moser, Heinz, Petra Grell, und Horst Niesyto, Hrsg. 2011. Medienbildung und Medienkompetenz. Beiträge zu Schlüsselbegriffen der Medienpädagogik. München: kopaed. https://doi.org/10.21240/mpaed/20.X.

Niesyto, Horst, und Heinz Moser. 2018. Medienkritik im digitalen Zeitalter. München: Kopaed.

Potter, W. James. 2010. «The State of Media Literacy». Journal of Broadcasting & Electronic Media 54 (4): 675–96. https://doi.org/10.1080/08838151.2011.521462.

Potter, W. James, und Chan L. Thai. 2019. «Reviewing Media Literacy Intervention Studies for Validity». Review of Communication Research 7 (1): 38–66. https://doi.org/10.12840/ISSN.2255-4165.018.

Schmitt, Josephine B., Julian Ernst, Diana Jurjević, und Hans-Joachim Roth, Hrsg. 2020. Propaganda Und Prävention. Forschungsergebnisse, Didaktische Ansätze, Interdisziplinäre Perspektiven Zur Pädagogischen Arbeit Zu Extremistischer Internetpropaganda. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28538-8.

Seyferth-Zapf, Christian, und Silke Grafe. 2020. «Förderung propagandaspezifischer Medienkritik- und Analysefähigkeit: Entwicklung und Evaluation eines praxis- und theorieorientierten fächerübergreifenden Unterrichtskonzepts». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 38 (Aneignung polit. Information): 43–68. https://doi.org/10.21240/mpaed/38/2020.10.03.X.

Siddiq, Fazilat, Ove Edvard Hatlevik, Rolf Vegar Olsen, Inger Throndsen, und Ronny Scherer. 2016. «Taking a Future Perspective by Learning from the Past – A Systematic Review of Assessment Instruments That Aim to Measure Primary and Secondary School Students’ ICT Literacy». Educational Research Review 19 (November): 58–84. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2016.05.002.

Sowka, Alexandra, Christoph Klimmt, Dorothée Hefner, Fenja Mergel, und Daniel Possler. 2015. «Die Messung von Medienkompetenz. Ein Testverfahren für die Dimension „Medienkritikfähigkeit“ und die Zielgruppe „Jugendliche“». M&K Medien & Kommunikationswissenschaft 63 (1): 62–82. https://doi.org/10.5771/1615-634x-2015-1-62.

Sutter, Tilmann, und Michael Charlton. 2002. «Medienkompetenz – einige Anmerkungen zum Kompetenzbegriff.» Medienkompetenz. Voraussetzungen, Dimensionen, Funktionen. Lesesozialisation und Medien. Weinheim: Juventa.

Swertz, Christian, Katharina Mildner (Sontag), Christian Berger, und Gerhard Scheidl. 2016. «Medienkompetenz: Anmerkungen anlässlich einer Untersuchung der Medienkompetenz von und durch SchülerInnen an Neuen Mittelschulen in Wien.» Medienimpulse 54 (2). https://doi.org/10.21243/medienimpulse.2016.4.953.

Treumann, Klaus Peter, Dorothee M. Meister, Uwe Sander, Eckhard Burkatzki, Jörg Hagedorn, Manuela Kämmerer, Mareike Strotmann, und Claudia Wegener. 2007. Medienhandeln Jugendlicher. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90509-9.