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Copyright (c) 2021 Stefen Müller
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Abstract
Almost everywhere at higher education the predominant face-to-face teaching has being converted to (emergency) remote teaching within a very short time. However, changes in the teaching format can have an impact on the balance of the Bologna parameters. First, the article addresses the ability to study and workload as essential structural features of studies and teaching. Further the switch to (emergency) remote teaching in the context of digitization also makes it necessary to consider workload from the perspective of quality assurance. The article then summarizes the empirical key results of the survey on remote teaching in the 2020 summer semester with special view to the workload of students and lecturers at the Technical University of Kaiserslautern (Germany). Both, students and lecturers have little previous experience with remote teaching, but were overall quite satisfied with the semester. For students, but especially for lecturers, the switch to remote teaching brings (very) high workload. It is important to use the previous efforts to get in touch with digital elements of teaching as an opportunity and to invest in the transformation and improvement of higher education teaching.
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