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digital reading
Professionalisation
Teachers
Corona-Semester
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Copyright (c) 2021 Britta Eiben-Zach, Annika Schwabe, Ina Brendel-Kepser, Carolin Führer, Marion Krause-Wolters
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Abstract
Digital reading skills are essential for teacher students in two ways: They are needed in the context of the students’ own education, and they represent a skill to be taught to pupils. The need for teacher students to be competent in dealing with digital scientific texts becomes particularly important in the context of the digitally organized ‹corona semesters›. In view of the above, this article examines how teacher students perceived the handling of digital texts in their courses, how they assessed their own work with these texts – also in emotional and motivational terms as well as with regard to the communication about what they read – and what support they received from their universities and colleges. With an online survey, the assessments of teacher students were compared with those of students from other fields of study (N = 4701). The study showed that teacher students seem to have greater difficulties in dealing efficiently with texts on the screen and rate their concentration and mood while reading more negatively than other students. Overall, teacher students were less self-reliant and intrinsically motivated than others. There is a need for action, particularly in the sense that students should be supplied with more adequate text formats for digital reading. Further, universities should provide students with more support in using digital texts.
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