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ICT
ICT-competence
cross lagged panel
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Copyright (c) 2023 Christoph Vogelsang, Carina Caruso, Andreas Seifert, Franziska Schwabl
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Abstract
In order to integrate information and communications technology (ICT) into instruction in a way that is conducive to learning, prospective teachers must develop appropriate ICT-related skills and dispositions. In particular, ICT-related beliefs and self-assessed ICT-competencies are factors influencing the motivation to use ICT in instruction. This paper examines the longitudinal, reciprocal development of these dispositions for different dimensions of ICT-competence of N = 269 prospective teachers who completed an approximately five-month school-internship during the CoViD-19 pandemic in the winter of 2020/2021. Even though schools were closed for a long time during this period, however, it also provided many learning opportunities to use ICT in instruction or remote teaching. Results indicate that prospective teachers’ ICT-related beliefs hardly changed, but self-assessed ICT-competencies and ICT-related motivation developed positively with a medium effect. Cross-lagged panel analyses also show a positive influence of high ICT-related motivation at the beginning of the internship on the development of self-assessed ICT-competencies, but not in all facets of ICT-competencies considered in the analysis.
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