Keywords
Open Educational Resources
OER
Learning Material
Evaluation
Qualityassurance
How to Cite
License
Copyright (c) 2023 Marlene Pieper, Christoph Bierschwale, Zuzana Sikorová, Michaela Vogt
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Abstract
Against the backdrop of increasing heterogeneity in classrooms and the ongoing digitization of school teaching and learning contexts, there is a growing demand for the inclusive potential of educational materials and, more specifically, Open Educational Resources (OER). While the ITM project (Inclusive Teaching Materials) has focused since 2018 on the development of a low-threshold usable criteria catalogue and training modules, the DigiLLM project (Digital Living Learning Materials) transfers the reflection on the connection between inclusion and educational materials decidedly into the context of digitality. In this paper, we approach the questions of (1) how criteria for inclusion-sensitive educational materials can look like and (2) how they can be further developed in view of ongoing developments of education under conditions of digitality as well as Open Educational Resources in particular. In addition to an outline of the corresponding criteria, the research methodological approaches that precede the development of the criteria will be explained. Based on these explanations, it will be worked out that criteria for inclusion-sensitive educational materials can be condensed to key topics and questions that can remain constant despite constantly changing preconditions. Inclusion sensitivity is thus framed as a reflection framework for an active and critical approach to educational materials.
References
Adick, Christel. 2008. Vergleichende Erziehungswissenschaft: eine Einführung. Stuttgart: Kohlhammer.
Bali, Maha, Catherine Cronin, und Rajiv S. Jhangiani. 2020. «Framing Open Educational Practices from a Social Justice Perspective». Journal of Interactive Media in Education 10 (1): 1–12. https://doi.org/10.5334/jime.565.
Bohnsack, Ralf. 2015. «Gruppendiskussion». In Methoden- Lexikon für die Sozialwissenschaften, herausgegeben von Rainer Diaz-Bone und Christoph Weischer, 167–68. Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-531-18889-8_7.
Bosse, Ingo K. 2015. «Criteria for Designing Blended Learning Materials for Inclusive Education: Perspectives of Teachers and Producers». Universal Access in Human-Computer Interaction. Access to Learning, Health and Well-Being. Lecture Notes in Computer Science 3 (9177): 3-14, herausgegeben von Margherita Antona, und Constantine Stephanidis. Cham: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20684-4_1.
Brückner, Jane. 2018. «Eine Frage Der Qualität – Qualitätsforderungen an Open Educational Resources in Schule Und Hochschule». MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung 32 (Offenheit in Lehre und Forschung): 51-62. https://doi.org/10.21240/mpaed/32/2018.10.23.X.
Chebutuk Rotich, Daniel, und Joseph Musakali. 2005. «Evaluation and Selection of School Textbooks in Kenya: The Role of the Ministerial Textbook Vetting Committee». In Caught in the Web or Lost in the Textbook?. (Eighth Conference of IARTEM), herausgegeben von Éric Bruillard, Bente Aamotsbakken, Susanne V. Knudsen, und Mike Horsley, 349–60. Caen: o. V.
Conole, Grainne C., und Ulf-Daniel Ehlers. 2010. Open Educational Practices: Unleashing the power of OER. Paper presented to UNESCO Workshop on OER in Namibia 2010. Windhoek: o. V..
Cornwall, Andrea, und Rachel Jewkes. 1995. «What Is Participatory Research?» Social Science and Medicine 41 (12): 1667–76. http://dx.doi.org/10.1016/0277-9536(95)00127-S.
Deimann, Markus. 2016. «Open Education – Die ewig Unvollendete». Synergie. Fachmagazin für die Digitalisierung in der Lehre 2 (November): 14–19. https://www.synergie.uni-hamburg.de/de/media/ausgabe02/synergie02.pdf.
DeRosa, Robin, und Rajiv Jhangiani. o. D. «Open pedagogy». In A Guide to Making Open Textbooks with Students, herausgegeben von Elizabeth Mays, 7-20. Montreal: The Rebus Community for Open Textbook Creation. https://press.rebus. community/makingopentextbookswithstudents/.
Fey, Carl-Christian. 2017. «Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien. Eine Einführung». In Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER). Grundlegung und Anwendungsbeispiele in interdisziplinärer Perspektive, herausgegeben von Carl-Christian Fey und Eva Matthes, 15–48. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
Fey, Carl-Christian, und Eva Matthes. 2018. «Textbook Quality Criteria and Evaluation». In The Palgrave Handbook of Textbook Studies, herausgegeben von Eckhardt Fuchs, und Annekatrin Bock, 157- 167. New York: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/978-1-137-53142-1_11.
Geser, Guntram, Salzburg Research, und EduMedia Group. 2012. Open educational practices and resources: OLCOS roadmap 2012. o. O.: Open eLearning Content Observatory Services. https://doi.org/10.7238/rusc.v4i1.295.
Kruschick, Felicitas, und Kerstin Schoch. 2023. «Knowledge equity and Open Science: An attempt to outline the field from a feminist research perspective». Research Ideas and Outcomes 9 (e85860): o. S. https://doi.org/10.3897/rio.9.e85860.
Kühn, Thomas, und Kay-Volker Koschel. 2018. Gruppendiskussionen: Ein Praxis-Handbuch (2. Aufl.). Wiesbaden: Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-18937-2.
Laubig, Manfred, Peters, Heidrun, und Peter Weinbrenner. 1986. Methodenprobleme der Schulbuchanalyse. Abschlussbericht zum Forschungsprojekt 3017 an der Fakultät für Soziologie in Zusammenarbeit mit der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften. Bielefeld: Universität Bielefeld.
Lederer, Bernd. 2013. «Der Bildungsbegriff und seine Bedeutungen». In «Bildung»: was sie war, ist, sein sollte. Zur Bestimmung eines strittigen Begriffs, herausgegeben von Bernd Lederer, 11–44. Baltmannsweiler: Schneider.
Löser, Jessica M., und Rolf Werning. 2015. «Inklusion – allgegenwärtig, kontrovers, diffus?». Erziehungswissenschaft 26 (51): 14–24.
Mayring, Philipp. 2022. Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken (13., überarb. Aufl.). Weinheim: Beltz.
Menze, Clemens. 1995. «Bildung». In Enzyklopädie Erziehungswissenschaft. Handbuch und Lexikon der Erziehung in 11 Bänden und einem Registerband, Bd. 1: Theorien und Grundbegriffe der Erziehung und Bildung, herausgegeben von D. Lenzen, und Klaus Mollenhauer, 350–56. Stuttgart, Dresden: Klett Cotta.
Meyer, Hilbert. 2004. Was ist guter Unterricht?. Berlin: Cornelsen Scriptor.
Misoch, Sabina. 2019. Qualitative Interviews (2., erw. u. aktual. Aufl.). Berlin/Boston: De Gruyter Oldenbourg. https://doi.org/10.1515/9783110545982.
Müller, Frank J. 2016. «Inklusive Open Educational Resources. Wie frei verfügbare Bildungsmaterialien im Umgang mit Heterogenität helfen können». Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 22: 38–44.
Otto, Daniel, Schröder, Nadine, Diekmann, Daniel, und Pia Sander. 2021. «Offen gemacht: Der Stand der internationalen evidenzbasierten Forschung zu Open Educational Resources (OER)». Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 24: 1061–85. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01043-2.
Pfeiffer, Peter. 2010. «Lehrmittelbeurteilung mit ‹LEVANTO›». ilz.ch. Lehrmittel für die Schweiz 4: 4–7.
Rauch, Martin, und Lothar Tomaschewski. 1986. Reutlinger Raster zur Analyse und Bewertung von Schulbüchern und Begleitmedien. Reutlingen: Pädagogische Hochschule.
Sandfuchs, Uwe. 2010. «Schulbücher und Unterrichtsqualität. Historische und aktuelle Reflexionen». In Schulbuch konkret. Kontexte – Produktion – Unterricht, herausgegeben von Eckhard Fuchs, Joachim Kahlert und Uwe Sandfuchs, 11–24. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Sikorová, Zuzana. 2002. «Evaluating Textbooks as Teacher’s Activity». In Learning and Educational Media: The Third IARTEM Volume, herausgegeben von Jaan Mikk, Veijo Meisalo, Hasso Kukemelk, und Mike Horsley, 84–92. Tartu: University of Tartu.
SPSM – The National Agency for Special Needs Education and Schools. Veröffentlicht am 1. Juni, 2023. «Accessible training». https://www.spsm.se/tillganglighet.
Tenorth, Heinz-Elmar. 1997. «‹Bildung› – Thematisierungsformen und Bedeutung in der Erziehungswissenschaft». Zeitschrift für Pädagogik 43 (6): 969–84.
Tenorth, Heinz-Elmar. 2020. Die Rede von Bildung: Tradition, Praxis, Geltung – Beobachtungen aus der Distanz. Stuttgart: J.B. Metzler.
UNESCO. 2017. «Ljubljana OER Action Plan. Second World Open Educational Resources Congress». https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260762?posInSet=1&queryId=aaab3055-b1a6-4be0-b96e-b2ea38aed037.
UNESCO. 2019. «Draft Recommendation on Open Educational Resources. Second World Open Educational Resources Congress». https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000370936.
Vogt, Michaela. 2015. Professionswissen über Unterstufenschüler in der DDR. Untersuchung der Lehrerzeitschrift ‹Die Unterstufe› im Zeitraum 1954 bis 1964. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Vogt, Michaela, Andersen, Katja, Bagger, Anette, Macchia, Vanessa, und Christoph Bierschwale. 2021. «Inklusionssensible Bildungsmaterialien als «Must have». Hilfen bei der Bewertung von Vorhandenem und eigenen Erstellung von Neuem». Grundschule aktuell. Zeitschrift des Grundschulverbandes 155 (September): 18–21. https://grundschulverband.de/wp-content/uploads/2021/07/GSa155-Sep21-Schulstart-Web.pdf.
Weber, Erich. Pädagogik. Eine Einführung. Band I: Grundfragen und Grundbegriffe. Teil 3: Pädagogische Grundvorgänge und Zielvorstellungen – Erziehung und Gesellschaft/Politik. 8., völlig neu bearb. und stark erw. Aufl., Donauwörth: Auer, 1999.
Wiley, David, Bliss, T. J., und Mary McEwen. 2014. «Open Educational Resources: A Review of the Literature». In Handbook of Research on Educational Communications and Technology, herausgegeben von Spector, J. Michael, Merrill, M. David, Elen, Jan, und M. J. Bishop, 781–89. New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_63.
Wirthenson, Martin. «LEVANTO – Ein Tool zur praxisorientierten Schulbuchevaluation». In Schulbücher im Fokus. Nutzungen, Wirkungen und Evaluation, herausgegeben von Doll, Jörg, Frank, Keno, Fickermann, Detlef und Knut Schwippert, 199–213. Münster: Waxmann, 2012.