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Inclusion
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Copyright (c) 2017 Ulas Aktas, Maximilian Waldmann
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Abstract
If media pedagogy is to meet the challenges presented by today's society, a task that has, due to the UN-BRK, become central to the current pedagogic debate, the questions of an inclusion-theoretical groundwork for media pedagogy as well as a systematic media pedagogic perspective on inclusive fields of action become ever more pressing. This paper shall develop fundamental frameworks for both issues. Both an inclusion-theoretical foundation for media pedagogy and a systematic perspective on inclusive fields of action will be developed on the basis of post-structural and post-colonial discourse theories and the trilemma of inclusion theory as postulated by Mai-Anh Boger. For this purpose, the central question will be how de-privileged subjectivity is formed. Based on the writings of Michel Foucault and Gayatri Spivak, the question regarding de-privileged subjectivity will be to what extent anyone can participate in speech or be heard (in his or her own language). To that end, we will develop the concept of broken subjectivity and outline the opportunities for media pedagogic research on aspects of inclusion. In conclusion, the three inclusive fields of action in media pedagogy will be portrayed systematically and the concept of «precarious media self-attestation» developed as a heuristic tool that allows de-privileged subjectivity to ‹have its say›.
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